彩，旁人未必会信服效仿。”
熟读三字经，能知天下事、通圣人礼，非是虚言，三字经涵盖了教育、历史、天文、地理、伦理和道德等各个方面，对孩童的开智启蒙有着难能可贵的作用。但是李熙更看重的却是其中宣扬的人伦义理、忠孝节义，虽《论语》对此也有所涉及，但是《论语》太难，门槛太高，不及《三字经》浅显易懂，朗朗上口，别说是开蒙的童子，便是不识字的村汉，多听几遍，也能诵读几句，若能让忠君报国的思想在潜移默化之中遍植人心，便胜过了千军万马，这也是李熙对《三字经》的普及甚至比林楠更上心的原因。
林楠这才明白李熙逼他下场的目的，念头微微一转，道：“要普及三字经，也不必用这个法子，且不说学生能不能在科举中一鸣惊人，便是能够，学生一个人又能影响几个人？”
李熙看向他，道：“你有旁的办法？”
林楠点头。
“说。”
林楠很想先提条件再答题，但终究还是不敢，道：“对于读书人来说，读什么不重要，重要的是考什么。”
用后世的话来说，就是高考指挥棒决定了高中教学模式，所以别看上面天天喊教育改革，就算嗓子都喊哑了，下面还是该填鸭填鸭，该题海题海。想当年多少人一辈子也没机会见到一个外国人，就为了几次考试，将abcd从三岁念到二十三岁，明清时更夸张，一个八股文，把全天下的读书人都套了进去。应试教育在中华民族可谓是源远流长。
“所以，”林楠继续道：“只要将童生试的考题略略加一点三字经的内容，不怕他们不读。不过，这是硬法子。”
李熙问道：“还有软法子？”
林楠点头道：“所谓上有所好，下必甚焉，三位殿下不是写了注么？只需将之全部实名刊印发行，天下人必趋之若鹜，若是陛下亲手写个序言什么的，那就更不得了了。”
李熙看着林楠，目光有些微妙，这个问题，他与时博文等心腹大臣也曾讨论过，法子不是没有，但是却没有一个如林楠的这般直接有效的。而最让他吃惊的，不是林楠能想到法子，而是他那轻描淡写、信手拈来的模样，忽然就想起老五李旬提起对林楠的印象时说的话：“反正不管什么事，到了林郎手里，便只剩下了五个字‘也不是没法子’”，不由有些愣神：难道这三字经真的有这么神奇？一教就教出林楠这样的怪胎出来。
却不知林楠身后有着几千年的文明做底子，且他想的法子，与其说是直接有效，倒不如说是现代人所特有的功利，这样的主意，李熙的那些大臣们也未必想不到，只是不敢在李熙面前说罢了。
只听林楠继续道：“最好的法子，自然是软硬兼施，双管齐下，一面将《三字经》
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